Як без нервів навчати дітей музики. Блог педагога
Досить часто я згадую про чинник гонитви за результатом у педагогічній діяльності. Безумовно, щастю немає меж, коли надресироване чадо грає пісеньку і жонглює апельсинками в куплеті, а батьки з бабусями і дідусями плескають у долоні. Всі задоволені. Чадо могло прийти до такого результату добровільно, рівно, старанно, за допомогою свого наставника (час змінювати слово "вчитель" або "педагог"). І далі із задоволенням розвиватися в заданому напрямку.
Але могло бути по-іншому. На долю нещасного підлітка могла прийти лихо під гаслом "дати все найкраще, швидко, дуже швидко, і все відразу, хоче він цього, чи може він це або ні".
І тут батьки, читаючи, думають: "Хм, який жах! Це точно не про мене". На жаль, але це про кожного з нас. Просто проявляється по-різному. Можна хотіти "впихнути" все відразу, і збудити в дитині бурю спротивів, комплексів і розчарувань.
Розгляньмо декілька прикладів очима вчителя (поки буду дотримуватися цього слова, оскільки до визначення «наставник» багато ще не доросли, в тому числі і я сама).
Вчитель музики Едуард Акакійович вчить Вільгельма (для домашніх – Віля, Вілюша). Він старанно пояснює назву нот, поділ "картоплин" (хто в темі – зрозуміє), розповідає про куполи (не на грудях, а в положенні руки). Віля охоче все вбирає. Перший урок проходить чудово. На другому уроці динаміка продуктивності падає, на третьому Віля вже крутить навколо осі думку Едуарда Акакійовича, всіх його родичів і друзів одночасно.
Що ж сталося з Вільгельмом? В цьому провина педагога? І так, і ні.
Так – тому що Едик у своєму бажанні перетворити заняття в одноманітну схематичність за формою, зате з досягненням якнайшвидшого результату, скинув інтерес дитини на нуль. Ні – тому що батьки Вілюші грають набагато більшу роль в моменті навчання, ніж Акакійович, і самі того не підозрюють.
Не порівнюйте дітей. Вам же не подобається, коли чоловік говорить "Людо, дивись, а у Валі фігурка гарніша, аніж твоя"Дитина – жива, непослідовна субстанція з нескінченно живим і надто мінливим інтересом. Вона не має ставитися до заняття серйозно. Все, що він повинен – відчувати справедливе, шанобливе ставлення до себе з боку педагога і батьків за заданим графіком.
Графік (час занять) буде привчати, повільно і поступово, до порядку і відповідальності. Повага – до взаємної поваги і порядного ставлення між людьми.
Якщо з першого разу спроби поводитися ввічливо, без погроз і покарань, не спрацьовують – це не означає, що їх потрібно припиняти. Просто цей процес вимагає часу.
Пам'ятайте, перш за все, ви хочете виростити не геніального Вільгельма Вейземюллера, великого піаніста і диригента, вінця світобудови і дуже слухняного хлопчика. Хороші батьки хочуть виховати порядного, вихованого, доброго і розумного Вілюшу, якого будуть любити, навіть якщо він не стане великим і най-най.
Не порівнюйте дітей. Вам же не подобається, коли чоловік говорить "Людо, дивись, а у Валі фігурка гарніша, аніж твоя". А? Ось так само дитині зовсім не потрібно знати, що в кого і як.
Мета занять музикою – культурне виховання та розвиток внутрішнього світу дитини. І тільки в другу чергу розвиток здібностей, освоєння нових навичок та інше. Педагоги не повинні повторювати помилки батьків і власні. Ставлення до учнів має бути виключно зрілим і шанобливим. Без маніпуляцій і покарань. Можна поводитися як дитина і не переступати особистий кордон у сюсюканнні. Не дивитися на дитину зверхньо. Доводити справи до кінця, але не тиснути, а чекати. Не тиснути – а чекати.
Сучасний світ робить нас дратівливими і нетерплячими – швидка їжа, швидка любов, швидкі гроші. Тому час так і летить. Але ми можемо це змінити.
